Back

 350 грн., 70 стор.

Контрольные вопросы и задания к теме 1

  1. Что является предметом и объектом исследования в дефектологии?
  2. Каковы основные задачи дефектологии?
  3. Какие специфические задачи решают специальные образовательные коррекционные учреждения?
  4. Сколько можно найти в тексте синонимов к термину “дети с ограниченными возможностями”?
  5. С какими науками связана дефектология?
  6. Дайте определение дефекта развития.
  7. Приведите примеры сложных дефектов.
  8. В чем отличие первичных дефектов от вторичных?
  9. Какие группы нарушений или патологий выделяют в зависимости от времени воздействия неблагоприятного фактора?
  10. Какие патологические факторы могут действовать на организм ребенка в пренатальный период?
  11. Перечислите причины натальной патологии.
  12. Какие неблагоприятные факторы могут вызывать нарушения развития организма ребенка после рождения?
  13. В чем сущность процесса воспитания?
  14. Объясните взаимосвязь процессов обучения и развития.
  15. В чем отличие зоны актуального развития ребенка от зоны ближайшего развития?
  16. В чем отличие процесса коррекции от процесса компенсации?
  17. Перечислите оптимальные условия успешного протекания компенсаторных процессов у детей с ограниченными возможностями.
  18. Когда, при каких условиях могут наблюдаться явления декомпенсации и дезадаптации?

 

Контрольные вопросы и задания к теме 2

  1. Сформулируйте основную задачу дефектологии.
  2. Перечислите принципы организации сети специальных учреждений.
  3. Назовите главную цель обучения и воспитания нетипичного ребенка.
  4. Охарактеризуйте систему профилактических мероприятий.
  5. Изучите и законспектируйте Концепцию специального обучения и воспитания детей с нарушениями умственного и физического развития (Проект) // Дефектология. – №2. – 1989г.
  6. Каковы основные принципы дефектологии?
  7. Раскройте сущность каждого метода дефектологии.
  8. Произведите дифференциацию методов по сугубо прикладному и теоретическому характеру.

 

Контрольные вопросы и задания к теме 3

  1. Перечислите основные категории аномальных (нетипичных) детей.
  2. В чем заключается сложность структуры атипичного развития?
  3. Какие факторы оказывают влияние на психофизическое развитие ребенка со специальными образовательными потребностями?
  4. Законспектируйте главу №1 учебного пособия “Коррекционная педагогика” / Под редакцией Б.П. Пузанова. – М., 1999.

 

Контрольные вопросы и задания к теме 4

  1. Укажите черты сходства и различия понятий: “Умственная отсталость”, “Олигофрения” и “Деменция”.
  2. Дайте характеристику различных степеней олигофрении.
  3. Опишите особенности проявления дефекта у дементных детей.
  4. Законспектируйте главу №2 книги В.В. Воронковой “Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе”. – М., 1994г.
  5. Дайте определение понятию “Задержка психического развития”.
  6. Перечислите причины, вызывающие ЗПР.
  7. Укажите основные черты отличия ЗПР от умственной отсталости и олигофрении.
  8. Дайте характеристику детям с ЗПР.
  9. Законспектируйте статью У.В.Ульенковой “Л.С.Выготский и концептуальная модель коррекционно-педагогической помощи детям с задержкой психического развития” // Дефектология. – №4. – 1997г.
  10. Дайте краткую характеристику нарушений устной речи.
  11. Охарактеризуйте нарушения письменной речи.
  12. Какова причина появления речевых дефектов?
  13. Изучите статью Н.Е. Денисова “Экспресс-диагностика детей первого года обучения, имеющих проблемы речевого развития” // Дефектология. – №2. – 1998.
  14. Выделите группы детей с сенсорными нарушениями.
  15. Охарактеризуйте группу детей с недостатками слуха.
  16. Дайте характеристику детям с нарушениями зрения.
  17. Нарушения опорно-двигательного аппарата: виды и причины возникновения.
  18. Опишите особенности психофизического развития детей с ДЦП.
  19. Изучите статью И.И. Мамайчук, Г.В. Пятаковой “Исследование личностных особенностей детей с детским церебральным параличом” // Дефектология. – №3. – 1990.
  20. Дайте характеристику психопатологическим вариантам поведенческих нарушений подростков-олигофренов.
  21. Опишите клиническую картину раннего детского аутизма.
  22. Законспектируйте статью Е.С. Иванова, Л.М. Шипицыной “Этиопатогенез нарушений поведения у учеников вспомогательной школы” // Дефектология. – №1. – 1989.

Контрольные вопросы и задания к теме 5

  1. Дайте определение сложного дефекта развития.
  2. Законспектируйте статью Г.П. Бертынь “Клиническая характеристика глухих детей со сложным дефектом” // Дефектология. – №6. – 1998г.

Контрольные вопросы и задания к теме 6

  1. В чем сущность коррекционного образования?
  2. Дайте определение основным компонентам процесса образования.
  3. Опишите различные системы коррекционной учебно-воспитательной работы.
  4. Перечислите основные принципы коррекционной учебно – воспитательной работы.
  5. Выделите наиболее актуальные проблемы, стоящие перед дефектологией.
  6. Законспектируйте статью Н.Д. Шматко “Для кого может быть эффективным интегрированное обучение” // Дефектология. – № 1-2. – 1999г.
  7. Изучите и законспектируйте статью В.Г. Петровой, И.В. Беляковой “К вопросу о разнообразии форм обучения детей с нарушенным интеллектуальным развитием” // Дефектология. – №2. – 1995г.

ПІДСУМКОВИЙ ТЕСТ

Question 1

Ідеаторний рівень нервово-психічного реагування у дітей починається:

  1. Від 11 років             
  2. Від 5 до 11 років      
  3. До 3 -х років              
  4. З 7-ми років              
  5. Від 4 до 7 переважно           

Question 2

Чи бувають маячення у хворих на епілепсію?

  1. Бувають лише маячення величі     
  2. У хворих з епілептичними психозами бувають маячення           
  3. Маячення у хворих на епілепсію спостерігаються тільки в стані афекту              
  4. Маячення спостерігаються у всіх хворих на епілепсію        
  5. Маячення не спостерігаються          

Question 3

Які Ви знаєте методи дослідження уваги?

  1. Таблиці Равена       
  2. Піктограми 
  3. Класифікація, утворення аналогів   
  4. Пошук чисел за таблицями Шульте, коректурна проба 
  5. Асоціативний експеримент               

Question 4

Найбільш характерна причина реактивного бродяжництва у дітей:

  1. Порушення потягів
  2. Бажання пізнати оточення 
  3. Особистісні реакції протесту          
  4. Прояви аутизму       
  5. Прагнення до самостійності             

 

Question 5

Методи дослідження пам’яті:

  1. Таблиці Равена       
  2. Асоціативний експеримент               
  3. Утворення аналогій               
  4. Проби на зорову та слухову пам’ять        
  5. Піктограми 

Question 6

Олігофренія поділяється на:

  1. Дебільність і імбецильність              
  2. Ідіотію і дебільність               
  3. Ідіотію, імбецильність, дебільність           
  4. Імбецильність і дебільність               

Question 7

Характерною ознакою мутизму при реакціях протесту у дітей є:

  1. Мутизм не проходить після психотерапії   
  2. Виникає у хворих з розумовою відсталістю              
  3. Виникає при затьмареній свідомості             
  4. Виникнення після образи, яка сприймається як надцінна ідея 
  5. При цьому мають місце “голоси”, які забороняють говорити            

Question 8

 Які методи використовуються для виявлення розладів мислення ?

  1. Утворення аналогій, виключення, таблиці Равена           
  2. Коректурна проба, тест Розенцвейга           
  3. Тест Еткінда, асоціативний експеримент    
  4. Методика Дембо-Рубінштейна         
  5. Таблиці Шульте, метод Роршаха    

Question 9

Які найчастіше зустрічаються дефекти мовлення у дітей?

  1. Труднощі у вимові голосних звуків
  2. Забування намірів   
  3. Прискорення темпу мови    
  4. Уповільнення темпу вимови             
  5. Заїкання, невимова деяких приголосних               

Question 10

До ознак депресивної рухової загальмованості відноситься все, крім:

  1. Бідність міміки         
  2. Манірність 
  3. Загальмованість рухів          
  4. Явища депресивного ступору          
  5. Відчуття слабості у м’язах 

Question 11

Вперте намагання дітей кусати нігті, ссати палець, виривати волосся відноситься найчастіше до:

  1. Імпульсивних дій    
  2. Гіперкінезів               
  3. Патологічний нав’язливих дій       
  4. Тіків               
  5. Ритуалів      

Question 12

Рухова розгальмованість, непосидючість, загальна збудливість, нестійкість уваги у дітей характерні для:

  1. Тіків              
  2. Гіперкінезів              
  3. Імпульсивних дій     
  4. Ритуалів      
  5. Патологічних звичних дій    

Question 13

Дослідження самооцінки можна провести за допомогою:

  1. Методики Дембо-Рубінштейна      
  2. Тесту Равена            
  3. Тесту Роршаха         
  4. Тесту Векслера       
  5. Тесту Шульте           

Question 14

Паралогічне мислення характеризується:

  1. Зупинкою думок     
  2. Частим поєднанням з гіпермнезіями            
  3. Скаргами на втрату здатності швидко переключатися з однієї теми бесіди на іншу              
  4. Втратою логічного зв’язку, підміною одних понять іншими       

Question 15

Рухова розгальмованість, непосидючість, загальна збудливість, нестійкість уваги у дітей характерні для:

  1. Психопатоподібного синдрому       
  2. Неврозоподібного синдрому             
  3. Гіперкінетичного синдрому            
  4. Гебефренічного синдрому 
  5. Кататонічного синдрому      

Question 16

 Метод дослідження емоційно-мотиваційної сфери?

  1. Тест Равена             
  2. Тест Бентона            
  3. Тест Люшера           
  4. Тест Шульте             
  5. Тест Векслера         

Question 17

Психомоторний рівень нервово-психічного реагування властивий дітям у віці:

  1. Від 7 до 12 років     
  2. До 3 -х років              
  3. Від 5 до 11 років      
  4. Від 4 до 7 переважно          

Question 18

Імпульсивні дії проявляються наступним:

  1. Дії під контролем свідомості            
  2. Відчуття “зробленості ”        
  3. Поступовий початок              
  4. Немотивована дія при глибокому порушенні психічної діяльності               

Question 19

В основі “шкільної фобії” лежить найчастіше

  1. Порушення темпу мислення           
  2. Церебрастенічні явища        
  3. Переживання своєї навчальної та соціальної неспроможності 
  4. Ідеї відношення       
  5. Страх закритих приміщень 

Question 20

Якими тестами можна перевірити особливості інтелекту?

  1. Тест Люшера           
  2. Тест Дембо-Рубінштейна    
  3. Тест Шульте             
  4. Тест Векслера         
  5. Тест Роршаха          

Question 21

Соматовегетативний рівень нервово-психічного реагування властивий дітям:

  1. Від 5 до 11 років     
  2. До 3 -х років             
  3. Від 4 до 7 переважно           
  4. Від 7 до 12 років      

Question 22

Найбільш частими масками маніакальних станів у підлітків є:

  1. Поліпшення успіхів у навчанні        
  2. Поведінкові (психопатоподібні) порушення         
  3. Схуднення 
  4. Збільшення маси тіла          
  5. Збільшення витривалості до фізичних навантажень            

Question 23

Який метод виявляє особистісні порушення?

  1. Тест Шульте            
  2. Тест Розенцівейга   
  3. Тест Люшера            
  4. Тест ММРІ   
  5. Тест Равена              

Question 24

 Наркоманійна залежність призводить до

  1. Емоційної індиферентності              
  2. Маячень переслідування    
  3. Змін ієрархії мотивів особистості               
  4. Підвищення працездатності             
  5. Порушень мислення             

Question 25

Афективний рівень нервово-психічного реагування властивий дітям:

  1. Від 4 до 7 переважно          
  2. Від 3 до 11 років      
  3. До 3 -х років              
  4. Від 7 до 10 років     

Question 26

Найбільш частими масками депресивних станів у підлітків є:

  1. Порушення навчання, поведінки і суїцидальні прояви  
  2. Збільшення витривалості до фізичних навантажень            
  3. Більше часу проводить на вулиці    
  4. Охоче займається точними науками            
  5. Поліпшення пам’яті на сумні події 

Question 27

Затримка психічного розвитку – це

  1. Найглибший ступінь психічного недорозвитку (IQ=0-5)-характеризується практично повною відсутністю мислення. У цих хворих здебільшого цілком відсутні навички охайності, вони не здатні до елементарного самообслуговування
  2. Порушення розуміння мови в результаті ураження скроневої частки домінантної півкулі 
  3. Уповільнення темпів розвитку, яке виражається в недостатності загального запасу знань, незрілості мислення, переважанні ігрових інтересів, швидкій пересичуваності в інтелектуальній діяльності              

Question 28

Олігофренія – це

  1. Легка розумова відсталість, яка характеризується конкретністю мислення, нездатністю до творчої поведінки, примітивністю інтересів та почуттів. Поняття числа не сформоване, немає уяви про збереження кількості предметів при їх переміщенні (феномен Піаже)         
  2. Часткове специфічне порушення засвоєння процесу читання, яке зумовлене несформованістю або порушенням вищих психічних функцій і виявляється у повторюванні стійких помилок на письмі          
  3. Стан загального недорозвитку психіки в результаті спадкової зумовленості або внутріутробного ураження головного мозку. Залежно від ступеня порушення вирізняють дебільність, імбецильність та ідіотію     

Question 29

Ушкоджений психічний розвиток – це

  1. Розвиток дитини з органічним ураженням центральної нервової системи. До ушкодженого психічного розвитку можна віднести такі стани, як мінімальна мозкова дисфункція, порушення міжпівкульової взаємодії, локальні ураження головного мозку, епілепсія, прогресуючі органічні ураження ЦНС            
  2. Часткове специфічне порушення процесу писання. Причинами дисграфії можуть бути недорозвиненість мови, порушення її граматичного ладу, недорозвиток зорового гнозису, порушення звукового аналізу та синтезу               
  3. Крайні варіанти норми, за яких окремі риси характеру надмірно посилені. У підлітків наявна підвищена чутливість до певних психотравмуючих дій при достатній стійкості до інших    

Question 30

Мінімальна мозкова дисфункція це –

  1. Незначне порушення функцій головного мозку та біологічно зумовлена недостатність функцій нервової системи, що призводить до легких розладів поведінки і зниження здатності до навчання      
  2. Безтурботний настрій, при якому переважають благодушність, пасивне переживання цілковитого благополуччя, вдоволення, поверхневе ставлення до серйозних явищ              
  3. Розлад мови, при якому порушується її плавність, виникають мимовільні затримки вимовляння окремих звуків, повторення звуків та складів               

Question 31

Міжпівкульова дисфункція це –

  1. Розлади належать до викривленого розвитку психіки. При викривленому розвитку спостерігається поєднання загального недорозвитку, затримки, ушкодження з прискоренням розвитку окремих функцій   
  2. Порушенння розвитку одної з півкуль головного мозку або недостатність взаємодії між ними   
  3. Порушення процесу пізнавання предметів і явищ при збереженості свідомості і функції органів відчуття    

Question 32

 Алалія це –

  1. Специфічний емоційний стан, що виникає в тих випадках, коли на шляху до досягнення мети виникає перешкода й опір, що чи реально нездоланні, чи сприймаються як такі
  2. Стан характеризується наполегливим, упертим прагненням схуднути, впевненістю в надлишковій масі тіла 
  3. Відсутність або недорозвиненість мовлення внаслідок органічного ураження мовних зон кори головного мозку у внутріутробному або ранньому періоді розвитку дитини. Діагностика алалії має провадитись у віці 3-х років              

Question 33

 Епілепсія це –

 Виберіть одну правильну відповідь        a. патологічні стани, які характеризуються загальним недорозвиненням психіки при переважному недорозвиненні інтелектуальних здібностей, а також психопатії – сукупність стійких природжених особливостей складу особистості, в основі яких лежить дисгармонія, неврівноваженість або нестійкість психічних процесів   

  1. Хворобливий розлад психіки, який проявляється в цілком або переважно неадекватному відображенні реального світу з порушеннями поведінки, зміною різних сторін психічної діяльності 
  2. хронічне, тяжіюче до поступового погіршання стану нервово-психічне захворювання, що характеризується судомними розладами та специфічними психічними відхиленням

 

 

 

 


Notice: ob_end_flush(): failed to send buffer of zlib output compression (1) in /home3/nacomua/public_html/wp-includes/functions.php on line 5427